Die Entwicklung der Grundschulen am Ende des 19. Jahrhundertse Jahrhundert

Die Entwicklung der Grundschulen am Ende des 19. Jahrhunderts<sup>e</sup> Jahrhundert

  • Klasse von Mädchen. Hellemmes School (Nord).

  • Klasse von Jungen. Hellemmes School (Nord).

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Titel: Klasse von Mädchen. Hellemmes School (Nord).

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Maße: Höhe 17 - Breite 22,5

Technik und andere Indikationen: Fotografie

Lagerort: Website des North Departmental Archives

Kontakt Copyright: © North Departmental Archives

Bildreferenz: 31 Fi 195, Sammlung Marchand

Klasse von Mädchen. Hellemmes School (Nord).

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Titel: Klasse von Jungen. Hellemmes School (Nord).

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Maße: Höhe 17 - Breite 22,5

Technik und andere Indikationen: Fotografie

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Kontakt Copyright: © North Departmental Archives

Bildreferenz: 31 Fi 196, Sammlung Marchand

Klasse von Jungen. Hellemmes School (Nord).

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Erscheinungsdatum: Februar 2009

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Die Entwicklung der Grundschulen am Ende des 19. Jahrhunderts

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Historischer Zusammenhang

Fortschritte in der Schule

Der Schulfortschritt, ein allgemeiner Trend in Westeuropa im 19. Jahrhundert, entwickelte sich zuerst mit dem Guizot-Gesetz [1] (1833), dann mit dem Duruy-Gesetz [2]. Andererseits muss es im Namen der gegenwärtigen Idee, dass es der preußische Schulmeister war, der in Sedan gewann, zukünftige Bürger, jetzt alle Wähler und zukünftige Soldaten ebenso vorbereiten.

Es werden große Anstrengungen unternommen, um Gebäude zu bauen und auszurüsten, die eine echte Ausbildung ermöglichen. In der ländlichen Landschaft steht das Schul-Rathaus-Gebäude daher der Pfarrkirche direkt und sichtbar gegenüber.

Bildanalyse

Separate Lernorte

Diese Fotos wurden in der Grundschule von Hellemmes in den Vororten von Lille (Norden) am Ende des 19. Jahrhunderts aufgenommene oder zu Beginn des XXe Jahrhundert zeigen getrennte Klassen von Mädchen und Jungen, weil es keine Koedukation gibt. Diese neuen, hellen und luftigen Räumlichkeiten sind geräumig und komfortabel und erfüllen die vom Gesetz vom 17. Juni 1880 vorgeschriebenen Regeln: Höhe 5 m unter der Decke (ohne Metallstützsäulen), drei Tischreihen pro Klasse (mit einem Korridor von 50 cm) zwischen jeder Reihe), so dass jeder Schüler mindestens 1,25 Quadratmeter und 6,25 Kubikmeter hat. Die Zweisitzer-Bänke sind an die Größe der Pupillen angepasst. Die Rahmen der Jungen scheinen aus Gusseisen zu bestehen [3].


Das Licht kommt von links und rechts, um den Standards von Hygienikern zu entsprechen, die glaubten, gegen Skoliose und Myopie zu kämpfen. Mehrere Lampen hängen von der Decke, da das Klassenzimmer auch von Gasbeleuchtung profitiert [4]. Die Höhe der Zwickel unter den Fenstern scheint 1,20 m nicht zu überschreiten, nach den Thesen der damaligen "Psychologen", die es für vorzuziehen hielten, dass die Schüler ihre Neugier vor Ort befriedigen, indem sie sehen, was im Raum geschah. draußen, anstatt sich weiter zu fragen, was sie sich nur vorstellen konnten. Dieses Gesetz legt zum ersten Mal die maximale Anzahl von Schülern auf 40 pro Klasse in einer Schule mit mehreren Klassen und auf 50 im Fall einer einzelnen Klasse fest.


Im MädchenklasseAlle Schüler tragen die Bluse, eine Uniform, die eine egalitäre Rolle spielt. Mädchenschulen werden sehr schrittweise geschaffen, da sie nur von weiblichen Mitarbeitern betrieben werden können. Der Lehrer, hier hinten in der Klasse, wo ein großer runder Ofen sitzt, bereitet eine neue Übung vor. ein anderer zirkuliert in den Reihen. Die Frisuren kleiner Mädchen zeigen sich auf der Stirn, und die Haare der Jungen sind aus hygienischen Gründen sehr kurz geschnitten.
Die Schreibstunde löst hier die gleiche Anwendung aus Jungen Klasse. An der Rückwand sind große Diagramme von Anatomie, Botanik und Zoologie zu sehen, die die wissenschaftliche Orientierung zeigen, die bei der Bildung des Geistes angestrebt wird. In einem klassischen Bibliotheksschrank [5] werden die Handbücher und die notwendige Metrik sorgfältig aufbewahrt.


Der Lehrer ist auf der linken Seite. Das zweite Zeichen am Ende der Klasse könnte der Primärinspektor sein [6]. Er trägt eine Jacke und eine mit einer Uhrenkette geschmückte Weste und einen Bartkragen [7].

Interpretation

Bildung für alle

Unter der Führung von Jules Ferry und dem Bechergesetz von 1886 organisierte die Grundschulbildung ihre Unterrichtsmethoden. Anweisungen setzen Programme, illustrierte Handbücher erscheinen und das Lesen von Büchern ist weit verbreitet. Lesen, Schreiben und Zählen bleiben die Grundlage dieser elementaren Lehre und werden weiterhin durch Wiederholung gelernt. Das Notizbuch [8] erscheint in der zweiten Hälfte des XIXe Jahrhundert. Schreiben bleibt eine Kunst, die man lernen kann, denn gutes Schreiben galt damals noch als Ausdruck moralischen und beruflichen Wertes [9].


Nach 1880 wurde die Bildung endlich wirksam. Es verdankt es den veränderten materiellen Bedingungen, einer echten Bildungsorganisation und einer echten Revolution in den Methoden. Die Grundschule kann dann über die Grundlagen hinausgehen: Diktat, Probleme mit dem metrischen System, Zusammenfassungen von Geschichte und Geographie, Vorstellungen von Wissenschaft durch Objektunterricht.


Der Nähunterricht war in der Grundschule von erheblicher Bedeutung, da die Zeit Mädchen in ihre "Berufung" als Hausfrauen und Mütter einweihen wollte, was als wesentlich angesehen wurde. Die Wahl dieser Aktivität für das Foto verrät das anhaltende Misstrauen gegenüber Frauen gegenüber der Macht, ihrer Ausbildung und ihren möglichen Forderungen nach Wahlrecht.

  • Schule
  • Bildung
  • Kindheit
  • Dritte Republik
  • Fähre (Jules)
  • Guizot (Francois)
  • Mädchen
  • Zoologie

Literaturverzeichnis

Antoine PROST Unterricht in Frankreich 1800-1967 Paris, Armand Colin, umg. "U", 1968.Pierre ALBERTINI Die Schule in Frankreich, 19.-20. Jahrhundert Carré Histoire, Hachette Supérieur, 1995. Albert DEVEYER Flandern in der Vergangenheit Lille, La Voix du Nord, 1995. Tausend Jahre Schule. Von Karl dem Großen bis Claude Allègre Die Sammlungen von Die Geschichte , Sonderausgabe Nr. 6, Oktober 1999 Mona OZOUF Die Schule, die Kirche, die Republik Paris, Seuil, umg. "Points Histoire", 1992. Schule und Schulkinder im Norden im 19. Jahrhundert , Ausstellungskatalog von P. Marchand im Jahr 1982. 1992 von M. Dumont und C. Wallart überarbeitet.

Um diesen Artikel zu zitieren

Luce-Marie ALBIGÈS und Marine VASSEUR: „Die Entwicklung der Grundschulen am Ende des 19. Jahrhundertse Jahrhundert "


Video: Nationalismus während des 19. Jahrhunderts in Deutschland